這次參加翔正國際的德國雙元制教育考察，我們了解到，在德國，家長如果無故不讓孩子上學，或是在孩子該受教育的時間段，帶孩子出去玩，在德國是犯法的行為。凡年滿16歲青少年在德國義務教育結束，便需開始選擇學習方向，是選擇大學，還是職業(yè)教育，就必須決定，而職業(yè)教育的選擇率，要比國內(nèi)高太多，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，其中40%以上的學生會主動選擇職業(yè)教育。
原因是在德國雙元制教育已經(jīng)非常成功，德國的大型企業(yè)有很多員工都來自職業(yè)教育，從數(shù)據(jù)上就能很好的說明，整個德國一共有8200萬人口，有4500萬人從業(yè)人口中，大量的熟練工人全部來自德國的雙元制教育。
雙元制教育作為德國教育體系的組成部分，對德國工業(yè)4.0提供了大量的人才層面的保證，雙元制教育的不斷發(fā)展，已經(jīng)成為德國工業(yè)4.0的三大板塊——人聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、服務聯(lián)網(wǎng)的重要組成人才需求基礎。是德國中小企業(yè)蓬勃發(fā)展的關鍵，廣大中小企業(yè)是德國經(jīng)濟的載體，中小企業(yè)的產(chǎn)值占到整個德國國民總產(chǎn)值的45%左右，中小企業(yè)的定義是員工人數(shù)在1-1000人，其特點是傳承和創(chuàng)新，家族企業(yè)占到70%以上。我們通常所說得隱形冠軍大部分都是中小企業(yè)，他們在各自的細分市場上做到了行業(yè)龍頭。隱形冠軍總共有1000家以上，1000個隱形冠軍涉及500個以上的行業(yè)。此外，隱形冠軍的優(yōu)點是能夠避免無序競爭，大家各自有細分領域，政府也可以有針對性的扶持中小企業(yè)。
本次德國雙元制教育考察，我們通過企業(yè)參訪、名校研修、文化體驗等方式，從理論學習到實踐體驗，再到德國人文感受，全方面的認識和了解德國的雙元制教育考察的必要性，其中在科隆應用技術大學我們就《雙元制職業(yè)教育培訓理念及體系構架》、《制造業(yè)雙元制職業(yè)教育的模式及突出特點》的課程進行了學習，在伍珀塔爾大學就《職業(yè)教育高效與企業(yè)的雙元制教育合作模式》進行了深度的交流及專家答疑解惑，另外在到威斯巴登手工業(yè)協(xié)會，學習了中職雙元制教育系統(tǒng)；緊接著我們又參觀了奔馳總部，通過奔馳企業(yè)大學學習，Merck KGaA企業(yè)大學，和奔馳工廠參觀等，深度的研修了德國雙元制教育的先進。
整個考察學習過程中，從雙元制教育的理論到實踐，從雙元制教育的框架到細節(jié)，按照整個德國職業(yè)教育的管理體系，系統(tǒng)的學習和了解德國工業(yè)4.0時代中雙元制教育的重要性，幫我們理清了德國雙元制教育的發(fā)展歷史、運行系統(tǒng)、保障因素等環(huán)節(jié)統(tǒng)一梳理，明晰化德國雙元制教育在國家教育體系和工業(yè)4.0時代下的意義和作用。
通過隊德國雙元制教育考察和國內(nèi)教育對比座談交流，其德國雙元制教育的先進優(yōu)勢和經(jīng)驗，是國內(nèi)教育行業(yè)從業(yè)者、培訓機構、教育院校等“重技重能”，促進國內(nèi)教育行業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展的關鍵，在教育部的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》中就明確指出，要破解人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展需求的結構性矛盾，必須加強頂層設計，實行高等教育分類改革，解決部分地方高校的辦學定位問題，引導這些高校走與地方經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術進步融合發(fā)展之路。高校治理結構、專業(yè)體系、課程、教學、師資結構等方面都是轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中所要涉及的任務，這是全方面、系統(tǒng)性的改革。德國的雙元制教育正好可以為我們的教育發(fā)展提供經(jīng)驗。
翔正國際作為專業(yè)的海外商務考察和定制化考察的服務企業(yè)，每年的德國雙元制教育考察，學員們可以通過德國雙元制教育系統(tǒng)及職業(yè)教育新科目鑒定機構交流學習與制造業(yè)龍頭企業(yè)生產(chǎn)線觀摩相結合，名校課程學習與名企參訪相呼應的考察形式，深入了解德國雙元制職業(yè)教育精髓。
